Curriculum mapping and instructional affordances: Sources of transformation for student teachers

Abstract

As an inquiry process, semiotics integrates the human dimension in its analysis of logical reasoning. This article is an attempt at interpreting the transformative meaning-making—or trans-semiosis—of student teachers mapping their curriculum knowledge through personal and shared educational inquiry. The authors use Shank & Cunningham’s Peircean model of reasoning to understand the process of curriculum formation that is, how curriculum meanings are organized and become conscious and transformative in postulant teachers. The inquiry process explores the modeling ability of student teachers in their discipline—English Language Teaching—and the growth of their professional identity. Their capacity of reflection, their intuiting and reasoning, their values and beliefs about the subject-matter, are all aspects of meaning emergence, which have been elicited through observations as well as oral and written interviews. The article provides indications of the benefits of curriculum mapping in terms of logical, social and political reasoning about the subject-matter and as a process of eliciting constructive and transformational semiosis. Özet – Bir araştırma süreci olan göstergebilim, mantıksal ilişkilendirmede insan boyutuyla birleşir. Bu makale, öğretmen adaylarının öğrenim bilgilerini, kişisel çalışma ve gördükleri eğitimle tasarlarken nasıl dönüşümsel olarak anlam ürettiklerini veya başka bir deyişle anlam üretme sürecinin nasıl bir dönüşüme uğradığını ele alır. Yazarlar, öğretmen adaylarında öğrenimin nasıl anlamlanıp, bilinçli bir hale gelerek düzenlendiğini ve dönüştürüldüğünü, Shank ve Cunningham’ın öğrenim bilgisi oluşumunu anlamada kullandıkları, Peirce’ün ilişkilendirme modeli ile inceler. Araştırma süreci, İngiliz Dili Öğretmenliği adaylarının, öğrenimlerini modelleme yeteneklerini ve alanlarında kendi yetkin kimliklerini ortaya çıkarmaya çalışır. Yazılı ve sözlü görüşmelerde gözlemlenen kavrayışları, yansıtıcı düşünceleri, sezgileri ve ilişkilendirmeleri, alan hakkındaki inançları ve değerleri, özetle hepsi anlamın çeşitli şekillerde ortaya çıkışıdır. Bu makale, hem alan hakkındaki mantıksal, sosyal ve siyasi ilişkilendirmede hem de anlamın yapısal üretim sürecinde öğrenimi detaylı tasarlamanın yararlarını göstermeyi amaçlar. Résumé – La sémiotique implique des processus de recherche qui intègrent la dimension humaine dans l’analyse du raisonnement logique. Cet article est une tentative d’interpréter la “trans-sémiose” ou production transformatrice du sens que les professeurs stagiaires mettent en oeuvre lorsqu’ils établissent, soit personnellement soit en commun, la carte de leurs connaissances de la discipline enseignée. Les auteurs de l’article utilisent le modèle de raisonnement proposé par Shank et Cunningham dans la ligne des travaux de Charles S. Peirce pour comprendre le processus de formation disciplinaire, c’est à dire la manière dont le savoir est organisé dans la didactique de la discipline, dont il devient conscient et transforme les enseignants prospectifs. La recherche explore la compétence des stagiaires à modéliser leur discipline, qui est l’anglais langue étrangère, et investigue la croissance de leur identité professionnelle. Leur capacité de réflexion, leur intuition, leurs valeurs, représentations et convictions relatives à la discipline sont tous des aspects à travers lesquels émerge le sens didactique, au fils d’observations qui ont été associées à des interviews écrites et orales. L’article apporte des indications sur les apports de la cartographie didactique de la discipline enseignée, en termes du raisonnement logique, social et politique sur la matière enseignée dont l’explicitation s’inscrit dans une sémiose constructive et transformatrice.