Curriculum Management and the Role of Curriculum Actors

Abstract

Through an analysis of specialized literature analysis, this article sets out that curriculum management is the main component of the educational action within the institutions and what finally leads to the possible realization of a curriculum project. Some international studies have shown that curriculum management is closely related to school improvement and educational change, having identified the key factors for such a change to occur. The curriculum management is not restricted to the administrative or bureaucratic aspects, but refers to the actions carried out by the actors of the educational organization in order to achieve the educational objectives centered on the students when they try school and system improvement. The context in which we locate this discussion is that of curricular policies related to curriculum management in Latin America and particularly in Mexico. We identify several elements that have a significant weight in curriculum management, such as the framework of complex relationships between the participants of curriculum that are established between what belongs to the educational sphere (curriculum model and educational policies) and the practices of participants in a living, dynamic reality in which the aspiration is to give sense and realization to a programme situated in their real context. Teachers and students usually have expectations and collective imaginations about the curriculum projects in which they take part, and this is where they get aware of the huge distance that exist between their own experience and the curriculum that has been designed by the authorities and experts who planned it. So, the different interests and the differentiated participation status of those participants (called the actors of curriculum) in pursuing a conciliatory approach to the way in which curriculum and instruction is conceived become evident. This is why curriculum development should not be left out of the educational policies from which they stem, from the management processes within the school and district system and neither from the social practices and representations of the participants in education, since all those matters do work together in order to carry out its eventual realization. Resumen Mediante el análisis de literatura especializada, en este artículo se postula que la gestión del currículo es el componente clave de la acción educativa en las instituciones y lo que conduce a la eventual concreción de un proyecto curricular. Algunos estudios internacionales han mostrado que la gestión curricular se encuentra estrechamente relacionada con la mejora de la institución educativa y con el cambio educativo, habiéndose identificado los factores clave involucrados en ello. La gestión curricular no se restringe a los aspectos administrativos o burocráticos, sino a las acciones que realizan los actores de la organización para lograr los objetivos centrados en los estudiantes y para intentar la mejora de la escuela y del sistema educativo. El contexto en el que ubicamos esta discusión es el de las políticas de gestión curricular en América Latina y México. Identificamos diversos elementos que tienen un peso importante en la gestión curricular, como es el marco de referencia de las complejas relaciones entre los participantes del currículo en cuanto al modelo y las políticas curriculares en relación con las prácticas de una realidad dinámica en la que la aspiración es dar sentido y concreción a un programa situado en su contexto real. Tanto profesores como estudiantes tienen expectativas e imaginarios colectivos respecto a los proyectos curriculares en que participan, donde con frecuencia toman conciencia de la distancia que existe entre sus vivencias y el currículo pensado por las autoridades y expertos que planearon el mismo. Resulta evidente la diferencia de intereses y de nivel de participación de los actores en el intento de un enfoque que concilie la manera en que conciben el currículo y la enseñanza. Es así que el tema del desarrollo del currículo no puede quedar al margen de la política educativa en que se sustenta, de los procesos de gestión en la institución escolar, ni de las prácticas sociales y representaciones de los actores, pues todo ello opera en la dirección de su eventual concreción. Palabras-clave: Gestión curricular; políticas educativas; actores del currículo; educación superior; cambio educativo; mejora escolar.